CAZA DEL TESORO. FEDERICO GARCÍA LORCA

INTRODUCCIÓN


Nuestra caza del tesoro tiene como objetivo un conocidísimo autor del siglo XX: Federico García Lorca. Y precisamente porque es un autor muy conocido y que forma parte de una generación literaria muy numeroso y prolífica, es fácil conocer su nombre y no saber mucho ni de su vida ni de su obra. Así que nuestra caza del tesoro se propone ayudarte a situar al autor correctamente en nuestra historia literaria y a conocer un poco su obra. Para empezar debes responder a las 15 preguntas de carácter general que te proponemos. Cuando las hayas resuelto, pasa a la Gran Pregunta. No olvides que en la sección Recursos encontrarás tus fuentes de información. Ánimo y buena caza.


PREGUNTAS

1. Indica la fecha y lugar de nacimiento y muerte de Federico García Lorca
2. ¿Qué estudios universitarios hizo y dónde los realizó?
3. ¿Dónde vivió durante su estancia en Madrid?
4. Cita escritores y artistas que conoció durante su estancia en Madrid.
5. ¿Cómo se llamaba el grupo literario al que pertenecía Federico García Lorca? ¿Por qué?
6. Cita los integrantes del grupo al que pertenece.
7. ¿Cómo se llamaba la compañía teatral que co-dirigía?
8. ¿Qué países visitó entre los años 1929 y 1935?
9. ¿Qué obras literarias escribió durante sus viajes?
10. ¿Cuántos géneros literarios cultivó Federico García Lorca.
11. ¿En cuántas etapas se suele dividir su producción literaria?
12. Cita las obras más representativas de cada etapa clasifícalas por géneros.
13. Indica tres características destacadas de su producción poética.
14. Deduce de los títulos de las obras, si es posible, el tipo de métrica que utilizaba el autor.
15. Indica, en relación con la pregunta anterior; cuándo empezaron a utilizarse en la literatura española las formas métricas señaladas.

LA GRAN PREGUNTA

Ahora sabes mucho de Lorca y de su obra así que vamos a intentar que combines parte de esa información que has descubierto escribiendo un texto original en el que contestes a la siguiente cuestión:

¿Por qué Lorca es un poeta tan original y qué rasgos destacarías de las dos obras poéticas suyas que supusieron una verdadera revolución poética en relación con el estilo anterior? Incluye un poema de cada obra mencionada seleccionado por ti mismo.


RECURSOS

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/documentos/lorca/lorca1.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Federico_Garc%C3%ADa_Lorca
http://elmundoenverso.blogspot.com/2007/12/romancero-gitano-federico-garca-lorca.html
http://www.tinet.cat/~picl/libros/glorca/gl002600.htm


PAUTAS DE EVALUACIÓN

El alumno deberá entregar el trabajo en documento de Word, letra Times New Roman 12. Se tendrá muy en cuenta la presentación del documento que debe incluir una imagen del autor y una de los dibujos que él hizo.
La evaluación será la siguiente:
La respuesta correcta a las preguntas 5 puntos. La elaboración del texto desarrollando la Gran Pregunta 5 puntos. Se valorará positivamente la originalidad del texto.


GUÍA DIDÁCTICA

Esta caza del tesoro está pensada para los cursos de 4ºESO y 2º Bachillerato.
El tiempo estimado de duración será de tres sesiones de clase y está pensada para que los alumnos la desarrollen de forma individual. El grado de profundización en el trabajo final dependerá del grupo en el que se realice.


CRÉDITOS

Fuentes utilizadas:

http://www.images.google.es/

http://www.es.wikipedia.org/

http://comunidad-escolar.pntic.es/

http://elmundoenverso.blogspot.com/

http://www.tinet.cat/

Noche oscura San Juan de la Cruz

Lee y escucha simultáneamente el siguiente poema de San Juan de la Cruz . Para empezar vamos a intentar disfrutar de la belleza del poema. Más adelante trabajaremos sobre el texto.

Noche oscura

En una noche oscura,

con ansias, en amores inflamada

¡oh dichosa ventura!,

salí sin ser notada

estando ya mi casa sosegada.

A oscuras y segura,

por la secreta escala disfrazada,

¡Oh dichosa ventura!,

a oscuras y en celada,

estando ya mi casa sosegada.

En la noche dichosa

en secreto, que nadie me veía,

ni yo miraba cosa,

sin otra luz y guía

sino la que en el corazón ardía.

Aquésta me guiaba

más cierto que la luz del mediodía,

adonde me esperaba

quien yo bien me sabía,

en parte donde nadie parecía.

¡Oh noche que guiaste!

¡Oh noche amable más que el alborada!

¡Oh noche que juntaste

Amado con amada,

amada en el Amado transformada!

En mi pecho florido

que entero para él sólo se guardaba,

allí quedó dormido,

y yo le regalaba,

y el ventalle de cedros aire daba.

El aire de la almena,

cuando yo sus cabellos esparcía,

con su mano serena

en mi cuello hería

y todos mis sentidos suspendía.

Quedéme y olvidéme,

el rostro recliné sobre el Amado,

cesó todo y dejéme,

dejando mi cuidado

entre las azucenas olvidado.

ELEGÍA DE MIGUEL HERNÁNDEZ

Este año se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández. Y, aunque en nuestro programa de 1º Bachillerato no llegamos a la poesía del siglo XX, este poema que vas a escuchar y con el que, sin duda te vas a emocionar, contiene algunos elementos que puedes relacionar con lo visto hasta ahora. Piensa en cómo podrías relacionarlo desde el punto de vista temático, estilístico e incluso métrico con la literatura medieval y renacentista que hasta ahora hemos visto.

Soneto de la dulce queja, Federico García Lorca

El soneto es una estrofa de origen italiano que empezó a utilizarse en España en el siglo xv aunque hasta el siglo XVI no se adaptó a nuestro idioma con éxito. Desde entonces se ha seguido utilizando y aquí tienes un ejemplo del siglo XX, del autor Federico García Lorca. Después de escuchar y disfrutar del poema, reflexiona y comenta los siguientes aspectos:

1. Qué diferencias métricas observas en relación con los sonetos vistos.
2. Qué coincidencias temáticas hay entre F.G.Lorca y Garcilaso.
3. Analiza tres metáforas y explica su significado.

Soneto de la dulce queja

Tengo miedo a perder la maravilla
de tus ojos de estatua y el acento
que de noche me pone en la mejilla
la solitaria rosa de tu aliento.

Tengo pena de ser en esta orilla
tronco sin ramas; y lo que más siento
es no tener la flor, pulpa o arcilla,
para el gusano de mi sufrimiento.

Si tú eres el tesoro oculto mío,
si eres mi cruz y mi dolor mojado,
si soy el perro de tu señorío,

no me dejes perder lo que he ganado
y decora las aguas de tu río
con hojas de mi otoño enajenado.

EL PERRO DEL HORTELANO

Aquí tenéis un fragmento de una comedia de Lope de Vega que vamos a trabajar en clase:

El perro del hortelano. El fragmento pertenece al final del acto primero (versos 1011-1185). Te servirá para comprender mejor el texto que debes leer próximamente y te permitirá disfrutar a una versión cinematográfica de un clásico del siglo de oro. La autora de esta versión, Pilar Miró, ha respetado íntegramente el texto original. Es aconsejable leer el fragmento de la obra antes de ver el video para comprenderlo mejor. Y disfrutaréis mucho más del fragemento si repetís tanto la lectura como el visionado dos veces. Después hay que acercarse a la obra completa. Espero que os guste y lo paséis bien con ella.

ACTIVIDADES CON RECURSOS WEB

ACTIVIDAD CON RECURSOS WEB

Nivel: Lengua castellana y literatura de 1º bachillerato

Objetivo: Recordar y practicar los contenidos básicos de métrica castellana medieval para ayudar a los alumnos de 1º Bachillerato a desarrollar uno de los aspectos del comentario literario.

Metodología:

ACTIVIDADES OBLIGATORIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO

1) Lectura del poema abajo señalado.
2) Búsqueda de las palabras subrayadas en el texto así como de todas aquellas que el alumno no entienda.
3) Búsqueda de los siguientes conceptos métricos: rima asonante y consonante, sinalefa, versos de arte mayor y menor, poema estrófico y poema no estrófico.
4) Análisis métrico de los versos.
5) Esquema de la rima.
6) Identificación de la estrofa
7) Redacción de un pequeño comentario métrico del poema en el que se incluyan los siguientes datos: número de versos del poema, medida silábica de éstos, esquema de la rima y tipo de rima. Por último, se debe indicar con qué nombre se conoce este tipo de composición métrica.

EVALUACIÓN

El alumno debe responder a todas las cuestiones obligatorias en un documento de Word (letra times new roman, 12). El plazo de presentación es de una semana a partir de su publicación. Las s actividades de profundización también serán calificadas y tenidas en cuenta en la evaluación del alumno.


ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

1) Audición del texto en la dirección indicada.
2) Resumen del contenido del texto.
3) Identifica a qué género literario y época pertenece este texto y clasifícalo atendiendo a la clasificación tradicional.


Recursos web que debe utilizar el alumno

1) Consulta de los siguientes diccionarios:

http://buscon.rae.es/draeI/

2) Consulta de los términos métricos

http://www.auladeletras.net/material/herra.pdf

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/enciclopaedia/index.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN

3) Audición del texto:

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/romance-del-prisionero.html

4) Teoría sobre el romancero

http://roble.cnice.mecd.es/~msanto1/lengua/1romance.htm

TEXTO: ROMANCE DEL PRISIONERO (Anónimo)

Que por mayo, era por mayo

cuando hace la calor

cuando los trigos encañan

y están los campos en flor

cuando canta la calandria

y responde el ruiseñor

cuando los enamorados

van a servir al amor

sino yo triste y cuitado

que vivo en esta prisión

que ni sé cuando es día

ni cuando las noches son

sino por una avecilla

que me cantaba al albor

matómela un ballestero

dele Dios mal galardón

FICHA DE VALORACIÓN DE BLOGS

Queridos compañeros: aquí os dejo mi ficha de valoración de blogs. Después de mirar bastante, seleccioné el blog del profesor de lengua porque me parecieron muy interesantes sus Libros Interactivos Multimedia (LIM). Os invito a echarle un vistazo. A sus libros, claro.

Ficha de valoración de blogs
· Autor(es) Manuel Guerrero
· Ubicación geográfica IES Sierra Almenara, de Pueblo nuevo de Guadiario (Cádiz-España
· Tipo de blog materiales didácticos (libros interactivos multimedia)
· URL http://elblogdelprofesordelengua.blogspot.com/

Criterios

Objetivos del Blog:

Ofrece información clara, precisa y completa sobre los objetivos del blog.

Gramática y ortografía

La gramática y la ortografía son casi siempre correctas.

Frecuencia en la que publica

De forma irregular. Algunos periodos con frecuencia; otros, sin ella

Cantidad de los hiperenlaces

Se incluyen un número significativo de enlaces

Calidad de los hiperenlaces

Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes.

Títulos de los artículos

Los títulos de los artículos describen muy adecuadamente los mismos

Comentarios en otros blogs

Generalmente ofrece comentarios significativos en respuesta a los artículos de los blogs de otros estudiantes

Comentarios en su blog

Generalmente responde a los comentarios en su blog.

Materiales visuales y suplementarios

Incluye elementos visuales y suplemetarios como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes son relevantes al tema del blog y los artículos, tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector. Uno de los objetivos del blog es ofrecer materiales didácticos intercactivos dcon el programa LIM. Y este tipo de material es el más destacados

Derechos deautor

Se citan las fuentes de manera adecuada. Solo se incluyen imágenes de dominio público o con permiso del autor de las mismas.

Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase

Los artículos del blog demuestran conciencia de los conceptos y temas que se mencionan en las lecturas y en las actividades de las clases.

Extensión de los artículos

La mayor parte de los artículos tienen dos o más párrafos

Calidad de los artículos (Organización y coherencia)

Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas.
La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión.

Calidad de los artículos

Toda la información que se provee es correcta.

Comentario final

Lo más interesante, en mi opinión, de este blog es el material didáctico que cuelga porque me ha parecido útil, fiable y práctico. De este material, destaca lo que él mismo autor crea, que son los libros interactivos. Los que aparecen a disposición de los alumnos están elaborados con precisión, información fiable y una estética atractiva y agradable. Son sencillos de manejar y me parece que, en este sentido, son muy apropiados para los alumnos. Ahora bien, al soporte teórico que acompaña a estos libros le pongo alguna pega y la fundamental es que apenas profundiza y sólo se detiene en los aspectos más destacados.
Por la dificultad de ofrecer en este soporte, textos muy largos, los libros interactivos sólo funcionan bien si los textos que presentan a los alumnos son breves como ocurre con Las Coplas o la Selección de Rimas de G. A. Bécquer.